La Fundanción Playingforchange se dedidca a ayudar a construir escuelas de música, profesores de apoyo y programas de música, instrumentos de compra, y conectar a las escuelas para el aprendizaje intercultural y la resolución de conflictos a través de fronteras. La música es el poder: Poder para el Pueblo.
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lunes, septiembre 19, 2011
viernes, septiembre 16, 2011
viernes, septiembre 09, 2011
There's got to be some changes made
Hay una cosa que tengo que decir,
Tiene que haber algunos cambios por hacer...
Voy a cambiar el mundo, nena,
voy a cambiar el mundo, yeah...
puedes apostar tu vida, nena,
puedes apostarla...
puedes apostar tu vida, nena,
puedes apostarla...
The Animals, 1965
jueves, septiembre 01, 2011
¿Qué hacen en estos días los jóvenes que estudian en Chile?
Marchan por las calles. Toman establecimientos escolares y sedes universitarias. Paran actividades de estudio. Asumen huelgas de hambre.
Hacen reuniones de trabajo y estudio, asambleas generales, talleres de reflexión e intercambio, escuelas de estudio, seminarios de divulgación y debate. Estudian y analizan la realidad política, social, cultural, educacional y económica.
Dan entrevistas a medios de comunicación. Hacen programas on line en redes sociales como ustream o twitcam; se comunican en twitter y facebook y usan activamente sus celulares; crean blogs y páginas web.
Hacen velatones, barricadas, flashmob, maratones, perfomances y representaciones callejeras, grafitis y rayados, batucadas, intervenciones urbanas, danzas y bailes, peñas.
Diseñan y reparten panfletos y boletines, pancartas, lienzos. Elaboran registros de videos y diseñan documentales.Se tratan de comunicar con las viejas generaciones. Aunque no creen en los políticos intentan dialogar con ellos. Se suman a veces a reivindicaciones añejas en forma solidaria aunque saben que perderán más ellos que los convocantes. Quieren a sus padres y madres y a veces, a pesar de sus arrojadas iniciativas, se muestran muy mamones, pidiendo cariño y apoyo.Como todo grupo de referencia social, en general son solidarios entre ellos y han aprendido poco a poco a trabajar colaborativamente y creer en el diálogo.Está claro que luego de este momento histórico, no podemos seguir tratando igual a nuestros/as jóvenes. Merecen un respeto real por sus derechos, no palabras de buena crianza.Merecen una educación nueva, una pedagogía original y juvenil, una didáctica social adaptada al siglo XXI. Merecen no sólo ser escuchados sino tener espacios para participar e integrarse activamente a la sociedad que les toca vivir. Merecen nuestras gracias.
martes, julio 19, 2011
Reflujos
Hoy estamos re-fluyendo en aguas parecidas pero más negras. La educación como "bien de consumo" se ha estructurado como una ideología y un dogma defendido ciegamente por gran parte de las élites. El escepticismo de estas juventudes frente a "estos muros" (recordemos la película The Wall) se ha ido profundizando y aún más, extendido a las bases del sistema neoliberal en su conjunto.
Al igual que en esos momentos anteriores, estamos abiertos como educadores a la escucha, a la acogida y al acompañamiento que sea necesario para con dichas juventudes.
Dentro de las escuchas de la época, reconocemos en las experiencias de los movimientos y redes juveniles, el desarrollo de competencias que desde las bases de la actual sociedad del conocimiento se esperan y promueven como claves para la vida del siglo XXI, a saber: autonomía, trabajo en equipo, pensamiento crítico, capacidad de comunicación, uso intensivo e innovativo de las nuevas tecnologías, creatividad frente a los problemas, flexiblidad y plasticidad, adecuación a diversos contextos, participación democrática, expresión de valores y respeto a los derechos humanos.
Quizás pronto, volvamos a las "normalidades" al igual que hace años atrás pero, ya sabemos que las juventudes del siglo XXI están aprendiendo y acumulando sabiduría para enfrentar con dignidad e inteligencia social el futuro que les pertenece por herencia, como seres humanos.
Entonces podríamos conversar nuestros sueños por un otro mundo posible y diseñar en conjunto una sociedad con mayor justicia, igualdad y participación.
Entonces podríamos conversar nuestros sueños por un otro mundo posible y diseñar en conjunto una sociedad con mayor justicia, igualdad y participación.
miércoles, mayo 14, 2008
fluir
Y va un mes sin clases. La semana pasada, los estudiantes se tomaron las dependencias de la universidad. Parece que esto sigue creciendo. Ni siquiera aparecen en los emails. Escucho decir en las instituciones involucradas que se trata de reducidos grupos radicales, de grupos dirigentes solamente. No sé, lo que yo veo es una diversidad de actuaciones, no correspondientes a las mentalidades políticas tradicionales. Constato además que los estudiantes se encuentran ESCÉPTICOS con la realidad de la educación que reciben. Además, observo una actitud silenciosa y agresiva, muy agresiva, de parte de algunas autoridades, algo así, como una SOBERBIA CIEGA. Y en general, no se da una reflexión colectiva desde el profesorado, la mayoría SOBREVIVIENDO individualmente.
Leo en la página de Opech, un análisis crítico de la situación de la educación actual. Según este organo académico, estamos ante una estructuración más clara y abierta de un sistema educativo privado. La nueva composición y actuación del Mineduc, estaría orientada en esa dirección.
Bueno, sobran palabras en estos momentos. Aquellos que hemos optado por la profesión de educar, estamos abiertos a acompañar a nuestros estudiantes en el desarrollo de sus competencias cognitivas y valóricas y a facilitar sus aprendizajes significativos, en un contexto de fortalecimiento de las prácticas democráticas y de la construcción de mayor equidad, con respeto al otro.
En estos momentos, hay que fluir.
Leo en la página de Opech, un análisis crítico de la situación de la educación actual. Según este organo académico, estamos ante una estructuración más clara y abierta de un sistema educativo privado. La nueva composición y actuación del Mineduc, estaría orientada en esa dirección.
Bueno, sobran palabras en estos momentos. Aquellos que hemos optado por la profesión de educar, estamos abiertos a acompañar a nuestros estudiantes en el desarrollo de sus competencias cognitivas y valóricas y a facilitar sus aprendizajes significativos, en un contexto de fortalecimiento de las prácticas democráticas y de la construcción de mayor equidad, con respeto al otro.
En estos momentos, hay que fluir.
viernes, abril 25, 2008
el grito silencioso de los jóvenes
Hace más de una semana que no tengo clases. Los estudiantes universitarios están en paro. Alegan sobre la TNE, sobre la ideología neoliberal instalada en la gestión económica y política de la educación, sobre las irregularidades que se muestran en sus centros de estudios, sobre la indefinición de futuros posibles en el sistema de educación superior para las mayorías. Hoy, decidirán si siguen indefinidamente. Esto significa que trabajaremos en vacaciones. Vaya año que nos toca.
Por otro lado, en forma intermitente, los estudiantes secundarios han estado realizando en las últimas semanas, "paros silenciosos", una modalidad ingeniosa. Es un silencio interesante que se vuelca hacia nosotros, como un espejo que muestra el deterioro en el que estamos. Excepto, por supuesto, ayer jueves, en la cual se han mostrado por varias horas, "violando" la paz pública, reprimidos y detenidos. De parte de "funcionarios" e "intelectuales", recomienzan los cálculos y las probabilidades para la mantención del status quo: movilización + represión = 0.
En otro orden, manadas de jóvenes pululan por las calles, de día y de noche, transitando entre sus centros educativos, plazas, picadas para beber y drogarse. Cada cierto tiempo intentan comunicarse con otros, las más de las veces, rechazados por su falta de higiene, sus voces procaces, sus gestos indescifrables en el código alfabético. Con sus agrupaciones, movimientos, ademanes, desenfados y "ponceos", se muestran como amenaza a nuestras falsas tranquilidades.
Los adultos, como se acostumbra hoy por hoy, "en otra". Sobreviviendo en las "instituciones para las necesidades de la vida" (Nietzsche); buscando angustiosamente anclas para sus débiles presupuestos; obnubilados por la "identidad adolescente"; paranoicos con "la idea" de la seguridad; armando y desarmando ansiosamente tribus, pandillas, mafias y sectas como "sucedáneo" a la "comunidad pérdida".
Por otro lado, en forma intermitente, los estudiantes secundarios han estado realizando en las últimas semanas, "paros silenciosos", una modalidad ingeniosa. Es un silencio interesante que se vuelca hacia nosotros, como un espejo que muestra el deterioro en el que estamos. Excepto, por supuesto, ayer jueves, en la cual se han mostrado por varias horas, "violando" la paz pública, reprimidos y detenidos. De parte de "funcionarios" e "intelectuales", recomienzan los cálculos y las probabilidades para la mantención del status quo: movilización + represión = 0.
En otro orden, manadas de jóvenes pululan por las calles, de día y de noche, transitando entre sus centros educativos, plazas, picadas para beber y drogarse. Cada cierto tiempo intentan comunicarse con otros, las más de las veces, rechazados por su falta de higiene, sus voces procaces, sus gestos indescifrables en el código alfabético. Con sus agrupaciones, movimientos, ademanes, desenfados y "ponceos", se muestran como amenaza a nuestras falsas tranquilidades.
Los adultos, como se acostumbra hoy por hoy, "en otra". Sobreviviendo en las "instituciones para las necesidades de la vida" (Nietzsche); buscando angustiosamente anclas para sus débiles presupuestos; obnubilados por la "identidad adolescente"; paranoicos con "la idea" de la seguridad; armando y desarmando ansiosamente tribus, pandillas, mafias y sectas como "sucedáneo" a la "comunidad pérdida".
jueves, mayo 03, 2007
Análisis de la OPECh del Proyecto Ley General de Educación
Jesús Redondo y Rodrigo Cornejo, representantes del Observatorio de Políticas Educativas de la Universidad de Chile se refieren en el Diario El Mostrador al proyecto de Ley General de la Educación.
Durante los primeros días después del anuncio presidencial del proyecto de ley para derogar y reemplazar la actual Loce, hemos visto cómo los sectores más conservadores de la sociedad chilena han reaccionado destempladamente ante lo que consideran un cuestionamiento a la provisión privada de servicios públicos, en este caso la educación, y el fortalecimiento de mecanismos públicos que apunten directamente a reparar las graves desigualdades que genera un sistema basado en la competencia y el lucro. Tal vez, por primera vez en treinta años, ven la posibilidad de un cuestionamiento mayoritario a las bases del modelo neoliberal.
El proyecto presidencial recoge la exigencia planteada, hace años por universitarios, profesores, codocentes, padres y apoderados y, sobre todo, por el movimiento secundario, de derogar la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza impuesta por la dictadura. La propuesta de Ley General de Educación, al menos, se refiere a temas educativos y no sólo se limita a entregar la educación al mercado como lo hacía la LOCE.
Sin embargo, hay que recordar que los pilares de la crisis del sistema educativo son al menos cinco: las leyes constitucionales y el rol del Estado en la educación pública; el sistema de financiamiento mercantilista basado en la competencia entre municipios y privados por los recursos del Estado; el sistema de administración municipal y su pobre gestión de la educación pública; las precarias condiciones en que se realiza el trabajo docente, especialmente en las escuelas más empobrecidas; y, por último, el sistema de evaluación que limita los criterios de calidad y fomenta la competencia. De todos ellos, esta Ley General de Educación se refiere sólo al primer pilar de la crisis. La presidenta Bachelet anunció medidas respecto del financiamiento y la institucionalidad para fines del mes de abril, las cuales esperamos que éstas estén a la altura de lo que requiere el país y de lo planteado por las organizaciones del mundo social, en torno a fortalecer de verdad a la educación pública.
El proyecto Ley General de Educación explicita de manera más completa el rol del Estado en Educación. Se añaden a las funciones de éste, elementos como "resguardar los derechos de padres, estudiantes y comunidad educativa" (derechos ausentes en la LOCE) y "velar por la igualdad de oportunidades a través de políticas de discriminación positiva". Sin embargo, esto es insuficiente si no se reforma la Constitución política y no se define un rol más activo del Estado, como proveedor de la educación pública y garante del derecho a una educación de calidad integral para todos los chilenos y chilenas.
El proyecto de Ley General de Educación, también, plantea la prohibición de los sostenedores de seleccionar alumnos en los ocho cursos de enseñanza básica. Esto nos parece un avance, pues la selección de alumnos ha sido una de las causas de la actual inequidad y segmentación social del sistema educativo. Sin embargo, el proyecto consagra legalmente el derecho a seleccionar estudiantes, a partir del primer año de enseñanza media, lo que consideramos grave, pues fomentará la segmentación social en la enseñanza media que prepara para el acceso a la educación superior. Por otra parte, mientras se mantenga el sistema de financiamiento compartido en los establecimientos particulares subvencionados, que obliga a las familias a pagar una mensualidad por sobre el financiamiento del estado, se mantiene en los hechos un proceso de selección de alumnos por razones socioeconómicas.
El proyecto reformula los objetivos terminales de los ciclos educativos y favorece la flexibilidad curricular, enriqueciendo los fines educativos y el concepto de calidad integral de la educación, a diferencia de la LOCE que carecía de estos conceptos. Sin embargo, para que esta concepción más integral de la educación se haga realidad, es indispensable cambiar radicalmente el actual sistema de medición de la calidad (SIMCE) que se centra solo en puntajes en pruebas estandarizadas y que se mal utiliza promoviendo la competencia entre colegios, sobre la base de rankings engañosos, en los que siempre destacan aquellos colegios que realizan selección de alumnos.
El proyecto de Ley General de Educación establece un nuevo trato hacia los sostenedores que reciben subvención del estado. Deben ser fundaciones o corporaciones sin fines de lucro y cuyo objeto social único sea la educación, además de la obligatoriedad de dar cuentas públicas respecto de la totalidad de los recursos de la subvención estatal, los cuales deben ser destinados exclusivamente a fines educativos. Esto termina con una anomalía única en el mundo: Somos el único país que permite el lucro con recursos públicos y que privilegia la libertad de empresa por sobre el derecho a la educación.
Queda planteada la interrogante, para el Parlamento, respecto de cómo detener las potencialmente infinitas vías para evadir la prohibición del lucro. Sabemos que las universidades privadas, uno de los negocios más rentables, tienen esta misma prohibición.
Nos interesa finalmente, referirnos a las reacciones destempladas de los sectores conservadores del país que han acusado al proyecto de "estatista" e “ideologizado”. Debemos señalar que el sistema educativo vigente, "está influenciado por una ideología que da una importancia indebida a los mecanismos de mercado para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje", según el Informe de la OCDE de 2004. Las políticas neoliberales diseñadas e implementadas en los últimos 25 años, son las utopías ideologizadas causantes del actual deterioro de la educación, la salud, la vivienda, el transporte y la enajenación de los servicios y el patrimonio público. Cuestionar el rol del Estado en la protección de los derechos mencionados es ciertamente una impresentable ideologización del debate educativo.
El proyecto presidencial recoge la exigencia planteada, hace años por universitarios, profesores, codocentes, padres y apoderados y, sobre todo, por el movimiento secundario, de derogar la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza impuesta por la dictadura. La propuesta de Ley General de Educación, al menos, se refiere a temas educativos y no sólo se limita a entregar la educación al mercado como lo hacía la LOCE.
Sin embargo, hay que recordar que los pilares de la crisis del sistema educativo son al menos cinco: las leyes constitucionales y el rol del Estado en la educación pública; el sistema de financiamiento mercantilista basado en la competencia entre municipios y privados por los recursos del Estado; el sistema de administración municipal y su pobre gestión de la educación pública; las precarias condiciones en que se realiza el trabajo docente, especialmente en las escuelas más empobrecidas; y, por último, el sistema de evaluación que limita los criterios de calidad y fomenta la competencia. De todos ellos, esta Ley General de Educación se refiere sólo al primer pilar de la crisis. La presidenta Bachelet anunció medidas respecto del financiamiento y la institucionalidad para fines del mes de abril, las cuales esperamos que éstas estén a la altura de lo que requiere el país y de lo planteado por las organizaciones del mundo social, en torno a fortalecer de verdad a la educación pública.
El proyecto Ley General de Educación explicita de manera más completa el rol del Estado en Educación. Se añaden a las funciones de éste, elementos como "resguardar los derechos de padres, estudiantes y comunidad educativa" (derechos ausentes en la LOCE) y "velar por la igualdad de oportunidades a través de políticas de discriminación positiva". Sin embargo, esto es insuficiente si no se reforma la Constitución política y no se define un rol más activo del Estado, como proveedor de la educación pública y garante del derecho a una educación de calidad integral para todos los chilenos y chilenas.
El proyecto de Ley General de Educación, también, plantea la prohibición de los sostenedores de seleccionar alumnos en los ocho cursos de enseñanza básica. Esto nos parece un avance, pues la selección de alumnos ha sido una de las causas de la actual inequidad y segmentación social del sistema educativo. Sin embargo, el proyecto consagra legalmente el derecho a seleccionar estudiantes, a partir del primer año de enseñanza media, lo que consideramos grave, pues fomentará la segmentación social en la enseñanza media que prepara para el acceso a la educación superior. Por otra parte, mientras se mantenga el sistema de financiamiento compartido en los establecimientos particulares subvencionados, que obliga a las familias a pagar una mensualidad por sobre el financiamiento del estado, se mantiene en los hechos un proceso de selección de alumnos por razones socioeconómicas.
El proyecto reformula los objetivos terminales de los ciclos educativos y favorece la flexibilidad curricular, enriqueciendo los fines educativos y el concepto de calidad integral de la educación, a diferencia de la LOCE que carecía de estos conceptos. Sin embargo, para que esta concepción más integral de la educación se haga realidad, es indispensable cambiar radicalmente el actual sistema de medición de la calidad (SIMCE) que se centra solo en puntajes en pruebas estandarizadas y que se mal utiliza promoviendo la competencia entre colegios, sobre la base de rankings engañosos, en los que siempre destacan aquellos colegios que realizan selección de alumnos.
El proyecto de Ley General de Educación establece un nuevo trato hacia los sostenedores que reciben subvención del estado. Deben ser fundaciones o corporaciones sin fines de lucro y cuyo objeto social único sea la educación, además de la obligatoriedad de dar cuentas públicas respecto de la totalidad de los recursos de la subvención estatal, los cuales deben ser destinados exclusivamente a fines educativos. Esto termina con una anomalía única en el mundo: Somos el único país que permite el lucro con recursos públicos y que privilegia la libertad de empresa por sobre el derecho a la educación.
Queda planteada la interrogante, para el Parlamento, respecto de cómo detener las potencialmente infinitas vías para evadir la prohibición del lucro. Sabemos que las universidades privadas, uno de los negocios más rentables, tienen esta misma prohibición.
Nos interesa finalmente, referirnos a las reacciones destempladas de los sectores conservadores del país que han acusado al proyecto de "estatista" e “ideologizado”. Debemos señalar que el sistema educativo vigente, "está influenciado por una ideología que da una importancia indebida a los mecanismos de mercado para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje", según el Informe de la OCDE de 2004. Las políticas neoliberales diseñadas e implementadas en los últimos 25 años, son las utopías ideologizadas causantes del actual deterioro de la educación, la salud, la vivienda, el transporte y la enajenación de los servicios y el patrimonio público. Cuestionar el rol del Estado en la protección de los derechos mencionados es ciertamente una impresentable ideologización del debate educativo.
domingo, abril 15, 2007
Ley General de la Educación: un nuevo reality chileno
Justo cuando el tema de la educación, a propósito de la presentación del proyecto de la LGE, alcanzaba un cierto nivel de debate político interesante (el cual debería incluir a la sociedad en la discusión, elevando la participación y reconociendo la presencia de una ciudadanía inteligente), asistimos a la intervención de este proceso y su derivación hacia un nuevo "reality" medial. Bajo las banderas del lucro y la calidad de la educación emergen actores/personajes que interpretando el sentimiento social reorientan y manipulan el discurso escondiendo las debilidades y contradicciones del proyecto de ley y, resignifican las palabras involucradas en el discurso ofrecido.
El efecto medial es potente. Lo que piensa la gente no es importante sino lo que la acción medial pueda producir en el sentimiento general de las masas. Los personajes de la farándula empresarial y política se unen para de/mostrar en sus facetas histriónicas un solo mensaje: la educación es un tema de los grupos que ejercen el poder en nuestro país. Así comienzan a sucederse las historietas (o comics) de la importante vida estudiantil de algunos, de las inteligencias alcanzadas por ciertos hijos de la PSU, de la sujeción de los destinos a la suerte o a un Dios, de la necesaria ecuación educación=dinero.
Detrás de todo esto, las manos ocultas de los administradores de la empresa globalizada, esperan como resultado, la apertura de nuevos cauces de negocios (o nichos de mercado) educacionales o, desde una perspectiva algo más conservadora, a lo menos, revertir el deterioro que las ganancias futuras puedan tener por efecto de la crisis del neocapitalismo actual.
Ya no es tiempo para sospechar buenas intenciones, como hace 16 años atrás, en los operadores nacionales de este nuevo reality.
La sospecha que tenemos es que lo que en definitiva va a pasar es que muchas de las promesas nuevamente no se cumplirán. Especialmente, creemos que la situación de crisis de la educación se mantendrá mientras no se produzcan transformaciones sistémicas en las dimensiones sociales y económicas que modifiquen el deterioro de la calidad de vida de las comunidades y las familias de los estudiantes y mientras, no se mejoren las condiciones laborales y climas organizacionales de la mayoría de los docentes.
Las desigualdades educativas son reflejos de injusticias sociales. El proyecto de ley debe ser analizado en esta dirección si consideramos que este es un argumento serio disponible para la participación de todos los actores involucrados y no sólo para tecnocratas y políticos autocentrados en sus obsesiones individuales.
El efecto medial es potente. Lo que piensa la gente no es importante sino lo que la acción medial pueda producir en el sentimiento general de las masas. Los personajes de la farándula empresarial y política se unen para de/mostrar en sus facetas histriónicas un solo mensaje: la educación es un tema de los grupos que ejercen el poder en nuestro país. Así comienzan a sucederse las historietas (o comics) de la importante vida estudiantil de algunos, de las inteligencias alcanzadas por ciertos hijos de la PSU, de la sujeción de los destinos a la suerte o a un Dios, de la necesaria ecuación educación=dinero.
Detrás de todo esto, las manos ocultas de los administradores de la empresa globalizada, esperan como resultado, la apertura de nuevos cauces de negocios (o nichos de mercado) educacionales o, desde una perspectiva algo más conservadora, a lo menos, revertir el deterioro que las ganancias futuras puedan tener por efecto de la crisis del neocapitalismo actual.
Ya no es tiempo para sospechar buenas intenciones, como hace 16 años atrás, en los operadores nacionales de este nuevo reality.
La sospecha que tenemos es que lo que en definitiva va a pasar es que muchas de las promesas nuevamente no se cumplirán. Especialmente, creemos que la situación de crisis de la educación se mantendrá mientras no se produzcan transformaciones sistémicas en las dimensiones sociales y económicas que modifiquen el deterioro de la calidad de vida de las comunidades y las familias de los estudiantes y mientras, no se mejoren las condiciones laborales y climas organizacionales de la mayoría de los docentes.
Las desigualdades educativas son reflejos de injusticias sociales. El proyecto de ley debe ser analizado en esta dirección si consideramos que este es un argumento serio disponible para la participación de todos los actores involucrados y no sólo para tecnocratas y políticos autocentrados en sus obsesiones individuales.
martes, abril 10, 2007
Aparece el texto del Proyecto de Ley General de la Educación
17:00 horas del día 10 de Abril del 2007.
Extraño acontecimiento que los medios y los políticos hablen de un proyecto de ley sobre la educación que no llega inmediatamente a las manos de la ciudadanía. Extraño que el primer lugar donde aparece el texto sea en El Mercurio y no en el portal del Mineduc o en el portal de la Presidencia. Extraño que opinen ... antes de leerlo.
Texto del Proyecto de Ley pronto a enviarse al Congreso, ubicado en la sección documentos del diario El Mercurio.
Extraño acontecimiento que los medios y los políticos hablen de un proyecto de ley sobre la educación que no llega inmediatamente a las manos de la ciudadanía. Extraño que el primer lugar donde aparece el texto sea en El Mercurio y no en el portal del Mineduc o en el portal de la Presidencia. Extraño que opinen ... antes de leerlo.
Texto del Proyecto de Ley pronto a enviarse al Congreso, ubicado en la sección documentos del diario El Mercurio.
lunes, diciembre 11, 2006
INFORME FINAL DE EDUCACIÓN DEL CAP
Hoy se ha entregado a la Presidenta de Chile, el Informe Final del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación. Ver Noticia aquí.
LEA AQUÍ INFORME FINAL
CONOZCA LOS PRINCIPALES ACUERDOS DEL CONSEJO
LEA AQUÍ INFORME FINAL
CONOZCA LOS PRINCIPALES ACUERDOS DEL CONSEJO
viernes, diciembre 08, 2006
PRIMER CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN DEL URUGUAY
DECLARACIÓN FINAL
El Primer Congreso Nacional de Educación "Maestro Julio Castro", saluda al Pueblo Uruguayo por haberle conferido el honor y la responsabilidad de recoger y defender las propuestas que refieren a la Educación de los Ciudadanos.
Esta instancia de democracia, inédita en nuestro país, es fruto de décadas de lucha y persistencia de nuestro pueblo, que hoy se reúne en un ejemplo de participación. La misma ha sido convocada oficialmente por el MEC, ANEP, UDELAR y organizada por la CODE. Sin duda marca el principio de un largo camino que estamos dispuestos a seguir con firmeza y responsabilidad.
Nos hemos reunidos más de 1200 ciudadanos, representantes de asambleas de vecinos, organizaciones sociales, estudiantes, colectivos de educadores y otros trabajadores de todos los ámbitos del país. La concreción de este Congreso pone de manifiesto la importancia que los uruguayos le otorgamos a la Educación.
Nuestra identidad está fuertemente arraigada a una concepción de Educación democrática y plural. Esta, como todo hecho político está signada por contradicciones y relaciones dinámicas. Constituye un elemento liberador y emancipatorio hoy enmarcado en un proyecto de profundización democrática, participativa, que desde la realidad concreta se propone formar sujetos libres, críticos, solidarios y comprometidos con la transformación de la realidad.
El Congreso concibe la Educación como una práctica social responsable regida, entre otros, por los principios de laicidad, obligatoriedad, gratuidad, universalidad, participación, integralidad, autonomía y cogobierno. Un proceso cuya meta es la igualdad en la diversidad.
La Educación es un Derecho Humano inalienable e irrenunciable. El Estado debe garantizar que todos los sujetos puedan acceder a ella durante toda su vida.
Concebimos como fines de la Educación Pública:
• Formar personas libres, de espíritu reflexivo, capaces de comprender la realidad y de construir alternativas de vida digna, justa y solidaria.
• Contribuir a la plena realización de seresumanos integrales, apuntando al desarrollo de todas sus potencialidades individuales y a su inclusión libre y responsable en la comunidad nacional y mundial.
• Universalizar y democratizar el acceso y la producción del conocimiento, poniéndolo al servicio de un país culto, próspero y solidario.
Un nuevo Sistema Nacional de Educación público, estatal, autónomo y cogobernado, tiene la responsabilidad de ejecutar las acciones para la concreción de estos principios y fines. Cuenta para ello con el máximo compromiso que nos ha traído hasta aquí en la búsqueda de una educación que debe cambiar tal y como nuestro pueblo lo reclama.
Por consiguiente, la educación debe ser concebida como una política de Estado y como tal el presupuesto que a ella se le asigne no debe ser menos al 6% del PBI y crecer sustancialmente hasta estar en correspondencia con el proyecto de país que pretendemos construir.
Nuestra máxima aspiración es ver reflejados en la futura Ley de Educación los principios aprobados por este Congreso. Así mismo, todos los aportes recogidos durante el Debate Educativo y en el Congreso, deberán ser referencia ineludible para las autoridades y la sociedad en su conjunto.
Saludamos y valoramos el trabajo de todos los protagonistas y colaboradores del proceso de Debate Educativo que ha tenido lugar en todo el país durante 2006 sintetizado en este Congreso, hito histórico por su participación plural y compromiso que confiamos continúe más allá de la concreción, en el próximo año, de la futura Ley.
Montevideo, 3 de diciembre de 2006. Más Informaciones AQUÍ
El Primer Congreso Nacional de Educación "Maestro Julio Castro", saluda al Pueblo Uruguayo por haberle conferido el honor y la responsabilidad de recoger y defender las propuestas que refieren a la Educación de los Ciudadanos.
Esta instancia de democracia, inédita en nuestro país, es fruto de décadas de lucha y persistencia de nuestro pueblo, que hoy se reúne en un ejemplo de participación. La misma ha sido convocada oficialmente por el MEC, ANEP, UDELAR y organizada por la CODE. Sin duda marca el principio de un largo camino que estamos dispuestos a seguir con firmeza y responsabilidad.
Nos hemos reunidos más de 1200 ciudadanos, representantes de asambleas de vecinos, organizaciones sociales, estudiantes, colectivos de educadores y otros trabajadores de todos los ámbitos del país. La concreción de este Congreso pone de manifiesto la importancia que los uruguayos le otorgamos a la Educación.
Nuestra identidad está fuertemente arraigada a una concepción de Educación democrática y plural. Esta, como todo hecho político está signada por contradicciones y relaciones dinámicas. Constituye un elemento liberador y emancipatorio hoy enmarcado en un proyecto de profundización democrática, participativa, que desde la realidad concreta se propone formar sujetos libres, críticos, solidarios y comprometidos con la transformación de la realidad.
El Congreso concibe la Educación como una práctica social responsable regida, entre otros, por los principios de laicidad, obligatoriedad, gratuidad, universalidad, participación, integralidad, autonomía y cogobierno. Un proceso cuya meta es la igualdad en la diversidad.
La Educación es un Derecho Humano inalienable e irrenunciable. El Estado debe garantizar que todos los sujetos puedan acceder a ella durante toda su vida.
Concebimos como fines de la Educación Pública:
• Formar personas libres, de espíritu reflexivo, capaces de comprender la realidad y de construir alternativas de vida digna, justa y solidaria.
• Contribuir a la plena realización de seresumanos integrales, apuntando al desarrollo de todas sus potencialidades individuales y a su inclusión libre y responsable en la comunidad nacional y mundial.
• Universalizar y democratizar el acceso y la producción del conocimiento, poniéndolo al servicio de un país culto, próspero y solidario.
Un nuevo Sistema Nacional de Educación público, estatal, autónomo y cogobernado, tiene la responsabilidad de ejecutar las acciones para la concreción de estos principios y fines. Cuenta para ello con el máximo compromiso que nos ha traído hasta aquí en la búsqueda de una educación que debe cambiar tal y como nuestro pueblo lo reclama.
Por consiguiente, la educación debe ser concebida como una política de Estado y como tal el presupuesto que a ella se le asigne no debe ser menos al 6% del PBI y crecer sustancialmente hasta estar en correspondencia con el proyecto de país que pretendemos construir.
Nuestra máxima aspiración es ver reflejados en la futura Ley de Educación los principios aprobados por este Congreso. Así mismo, todos los aportes recogidos durante el Debate Educativo y en el Congreso, deberán ser referencia ineludible para las autoridades y la sociedad en su conjunto.
Saludamos y valoramos el trabajo de todos los protagonistas y colaboradores del proceso de Debate Educativo que ha tenido lugar en todo el país durante 2006 sintetizado en este Congreso, hito histórico por su participación plural y compromiso que confiamos continúe más allá de la concreción, en el próximo año, de la futura Ley.
Montevideo, 3 de diciembre de 2006. Más Informaciones AQUÍ
jueves, noviembre 23, 2006
DEBATE EDUCATIVO EN URUGUAY
"Durante los últimos meses, Uruguay ha sido escenario de un intenso y auspicioso debate educativo nacional...la experiencia uruguaya pone en evidencia la importancia de la participación y la movilización ciudadana para el desarrollo de una educación de calidad para todos y todas.
La página www.debateducativo.edu.uy dispone de una actualizada información acerca de los rumbos que recorre el Debate Nacional sobre Educación.
Del 29 de noviembre al 3 de diciembre se llevará a cabo en Montevideo el histórico Congreso Nacional de Educación, cuyo objetivo es "constituir un espacio de síntesis y definición del Debate Educativo y una instancia de elaboración de bases para una Ley de Educación a partir de los resultados emergentes de las etapas anteriores al Congreso".
Uruguay, una vez más, ilumina el camino de nuestra pedagogía de la esperanza. Aprenderemos mucho siguiendo de cerca esta importante experiencia de movilización y lucha democrática por el derecho a la educación." (extracto de la información enviada por Pablo Gentili.
Versión completa en el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas
La página www.debateducativo.edu.uy dispone de una actualizada información acerca de los rumbos que recorre el Debate Nacional sobre Educación.
Del 29 de noviembre al 3 de diciembre se llevará a cabo en Montevideo el histórico Congreso Nacional de Educación, cuyo objetivo es "constituir un espacio de síntesis y definición del Debate Educativo y una instancia de elaboración de bases para una Ley de Educación a partir de los resultados emergentes de las etapas anteriores al Congreso".
Uruguay, una vez más, ilumina el camino de nuestra pedagogía de la esperanza. Aprenderemos mucho siguiendo de cerca esta importante experiencia de movilización y lucha democrática por el derecho a la educación." (extracto de la información enviada por Pablo Gentili.
Versión completa en el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas
miércoles, agosto 09, 2006
La reanimación pingüina
Y vuelven a aparecer desde las escuelas, copando calles, gritando rabias inscritas en sus memorias ciudadanas, enfrentando y destruyendo símbolos de años de dominio neoliberal, acaparando la atención de la prensa carroñera del siglo XXI, jugando a ser sujetos y objetos de la producción cultural de nuestra sociedad.
“Por qué no va por un día a nuestros colegios a comer lo que comemos y a ducharse con agua fría en instalaciones con ratones” (Schubert Fenero, vocero estudiantil).
¿Será posible que esas élites dirigentes que mantienen a sus hijos protegidos en los espacios de la "educación de calidad" se acerquen, por lo menos a curiosear, a aquellos espacios de la "mala calidad de la educación", de las "escuelas pobres", de los "liceos para todos" (menos para sus hijos)?. Yo no lo creo, principalmente porque no les importa.
La educación en Chile es un negocio, administrado por los gobiernos de turno desde hace más de treinta años, que se deshacen en explicaciones para sustentar el experimento más negativo de la historia de la educación chilena. Esta administración apoya y salvaguarda los intereses egoístas de un pequeño grupo cada vez más monopólico de empresarios que se enriquecen con los subsidios estatales (los cuales no están dirigidos a los estudiantes sino a las empresas y administraciones municipales).
En un contexto de "pensamiento único" y "gestión de las poblaciones" la construcción de ilusiones e ideologías educacionales se mantiene sobre la base del control policial focalizado.
Por favor: devuelvan la educación a los ciudadanos. Se lo exigen esos pingüínos. Se lo pide un educador.
“Por qué no va por un día a nuestros colegios a comer lo que comemos y a ducharse con agua fría en instalaciones con ratones” (Schubert Fenero, vocero estudiantil).
¿Será posible que esas élites dirigentes que mantienen a sus hijos protegidos en los espacios de la "educación de calidad" se acerquen, por lo menos a curiosear, a aquellos espacios de la "mala calidad de la educación", de las "escuelas pobres", de los "liceos para todos" (menos para sus hijos)?. Yo no lo creo, principalmente porque no les importa.
La educación en Chile es un negocio, administrado por los gobiernos de turno desde hace más de treinta años, que se deshacen en explicaciones para sustentar el experimento más negativo de la historia de la educación chilena. Esta administración apoya y salvaguarda los intereses egoístas de un pequeño grupo cada vez más monopólico de empresarios que se enriquecen con los subsidios estatales (los cuales no están dirigidos a los estudiantes sino a las empresas y administraciones municipales).
En un contexto de "pensamiento único" y "gestión de las poblaciones" la construcción de ilusiones e ideologías educacionales se mantiene sobre la base del control policial focalizado.
Por favor: devuelvan la educación a los ciudadanos. Se lo exigen esos pingüínos. Se lo pide un educador.
miércoles, junio 07, 2006
Reflexiones Acaloradas
UN CORSÉ A LA MEDIDA 080606
En un nuevo signo de soberbia y sordera, el gobierno ha nominado una comisión a su medida (la "medida de lo posible"), obviando las propuestas de participación ciudadana del movimiento estudiantil, desechando las opiniones críticas del magisterio y excluyendo de la comisión, a las dos únicas Universidades con estudios especializados de pedagogía (UMCE y U. de Playa Ancha).
Una breve mirada a la composición de dicha comisión establece:
- una significativa participación de los artifices del modelo educativo neoliberal y en particular de la reforma educativa actual;
- una tendencia fuerte de representación de centro derecha y concertacionista;
- una presencia alta de un credo religioso (¿es posible pensar en un Estado laico?);
- una alta participación de economistas, la mayoría de formación y tendencia neoliberal.
La participación de las organizaciones sociales se circunscribe a un aproximado 25%, muy lejos de la demanda de los jóvenes en paro. Con esta iniciativa, el Gobierno esta sepultando toda posibilidad de reformar las estructuras que rigen a la educación. Más de lo mismo. Ya lo afirmamos unos días atrás.
Composición de la Comisión
Alerta de Jorge Pavez
María Jesús Sanhueza en la BBC
DIVIDIR PARA REINAR 040606
Es normal que en el conjunto de más de 800 mil estudiantes movilizados en tomas y paros, exista diversidad de visiones de mundo, de opiniones políticas, de posiciones frente a los problemas (no temas) que les afectan. Estas pueden expresarse como normalmente se produce entre los seres humanos en diferencias, en posturas algunas opuestas y en debates y discusiones como sucede en un ambiente democrático.
Ver reflexión completa en pdf
UNA JORNADA MAS Y SE MANTIENE EL PROTAGONISMO JUVENIL 020606
Una nueva jornada de protagonismo estudiantil. La revolución pingüina casi queda en jaque por la intervención concertada de políticos y medios que acorralaron en las últimas horas la imaginación ciudadana con el "discurso maternal". Los más cercanos a las líneas de poder están semiconvencidos de que la oferta de gobierno es "lo posible", lo mejor y único que se puede alcanzar. Se trataría del mejor pie para finalizar el conflicto. Los medios han bombardeado con la necesidad de terminar ya con este "episodio violento" (a la distancia se acerca el nicho de mercado que representa el mundial de futbol y en el cual se hayan comprometidos sus apuestas económicas).
Ver reflexión completa en pdf
ULTIMATUM 010606
El conflicto liderado por los estudiantes secundarios en Chile, ya está siendo analizado desde perspectivas y comparaciones con fenomenos socio juveniles propios a la última fase de la modernidad eurocéntrica y la consolidación del neomodernismo neoliberal, usando laboratorios tercermundistas como Chile.
Ver reflexión completa en pdf
¿QUIÉN ES VIOLENTO EN ESTE CUENTO? 020606
Durante el tiempo que ha durado el conflicto con los estudiantes hemos sido espectadores de una represión selectiva y científica contra los/as jóvenes que recuerda (ese es a nuestro parecer el propósito) los duros momentos vividos en dictadura. La escritura instalada en los medios esta calcada de los diarios, radios y televisión de dicha época nefasta. Frente al "vandalismo", la actuación correcta de las "fuerzas del orden".
Ver reflexión completa en pdf
UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA TODOS 300506
Los estudiantes secundarios, adolescentes de entre 14 y 17 años, construyen un nuevo texto histórico, denunciando a través de sus cuerpos y movimientos, la existencia de una crisis de la educación chilena, la falta de compromiso, profesionalismo y voluntad política de los gobiernos recientes y la élite política en general, la indolencia y maldad del sistema neoliberal que nos domina.
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En un nuevo signo de soberbia y sordera, el gobierno ha nominado una comisión a su medida (la "medida de lo posible"), obviando las propuestas de participación ciudadana del movimiento estudiantil, desechando las opiniones críticas del magisterio y excluyendo de la comisión, a las dos únicas Universidades con estudios especializados de pedagogía (UMCE y U. de Playa Ancha).
Una breve mirada a la composición de dicha comisión establece:
- una significativa participación de los artifices del modelo educativo neoliberal y en particular de la reforma educativa actual;
- una tendencia fuerte de representación de centro derecha y concertacionista;
- una presencia alta de un credo religioso (¿es posible pensar en un Estado laico?);
- una alta participación de economistas, la mayoría de formación y tendencia neoliberal.
La participación de las organizaciones sociales se circunscribe a un aproximado 25%, muy lejos de la demanda de los jóvenes en paro. Con esta iniciativa, el Gobierno esta sepultando toda posibilidad de reformar las estructuras que rigen a la educación. Más de lo mismo. Ya lo afirmamos unos días atrás.
Composición de la Comisión
Alerta de Jorge Pavez
María Jesús Sanhueza en la BBC
DIVIDIR PARA REINAR 040606
Es normal que en el conjunto de más de 800 mil estudiantes movilizados en tomas y paros, exista diversidad de visiones de mundo, de opiniones políticas, de posiciones frente a los problemas (no temas) que les afectan. Estas pueden expresarse como normalmente se produce entre los seres humanos en diferencias, en posturas algunas opuestas y en debates y discusiones como sucede en un ambiente democrático.
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UNA JORNADA MAS Y SE MANTIENE EL PROTAGONISMO JUVENIL 020606
Una nueva jornada de protagonismo estudiantil. La revolución pingüina casi queda en jaque por la intervención concertada de políticos y medios que acorralaron en las últimas horas la imaginación ciudadana con el "discurso maternal". Los más cercanos a las líneas de poder están semiconvencidos de que la oferta de gobierno es "lo posible", lo mejor y único que se puede alcanzar. Se trataría del mejor pie para finalizar el conflicto. Los medios han bombardeado con la necesidad de terminar ya con este "episodio violento" (a la distancia se acerca el nicho de mercado que representa el mundial de futbol y en el cual se hayan comprometidos sus apuestas económicas).
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ULTIMATUM 010606
El conflicto liderado por los estudiantes secundarios en Chile, ya está siendo analizado desde perspectivas y comparaciones con fenomenos socio juveniles propios a la última fase de la modernidad eurocéntrica y la consolidación del neomodernismo neoliberal, usando laboratorios tercermundistas como Chile.
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¿QUIÉN ES VIOLENTO EN ESTE CUENTO? 020606
Durante el tiempo que ha durado el conflicto con los estudiantes hemos sido espectadores de una represión selectiva y científica contra los/as jóvenes que recuerda (ese es a nuestro parecer el propósito) los duros momentos vividos en dictadura. La escritura instalada en los medios esta calcada de los diarios, radios y televisión de dicha época nefasta. Frente al "vandalismo", la actuación correcta de las "fuerzas del orden".
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UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA TODOS 300506
Los estudiantes secundarios, adolescentes de entre 14 y 17 años, construyen un nuevo texto histórico, denunciando a través de sus cuerpos y movimientos, la existencia de una crisis de la educación chilena, la falta de compromiso, profesionalismo y voluntad política de los gobiernos recientes y la élite política en general, la indolencia y maldad del sistema neoliberal que nos domina.
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martes, junio 06, 2006
Opiniones
"Yo creo que la Presidenta Bachelet está un poco atrapada por su entorno que trata el problema de la educación como un tema económico, como un tema de inversión y producto. Siento que ella no ha podido abrir un espacio donde sea posible abordar lo fundamental, que es el sentido de la educación, el proyecto de país. Y lo que ahora tenemos que hacer es regresar a lo fundamental que es justamente el sentido de la educación y el proyecto de país. Tenemos que construir un proyecto donde todos se sientan partícipes de la creación de un país donde sea deseable, digno y creativo vivir." Humberto Maturana
"Este movimiento es el poder de lo frágil, que en el futuro detonará el poder de los viejos, de los enfermos, para arrebatarle el poder a los políticos". Florcita Motuda.
"Este movimiento es el poder de lo frágil, que en el futuro detonará el poder de los viejos, de los enfermos, para arrebatarle el poder a los políticos". Florcita Motuda.
lunes, junio 05, 2006
VALPARAISO, 5 de Junio 2006, 10:00 horas
De acuerdo a la Asamblea Nacional de Estudiantes Secundarios, más de un millon de estudiantes de los diversos niveles de enseñanza participaron del paro pacífico y de reflexión en sus establecimientos, convocado para el día de hoy.
Sólo en la V Región, marcharon sin problemas, más de 14 mil estudiantes siendo una de las manifestaciones más numerosas en estas semanas.
Vea entrevista de la BBC de Londres a María Jesús Sanhueza
Sólo en la V Región, marcharon sin problemas, más de 14 mil estudiantes siendo una de las manifestaciones más numerosas en estas semanas.
Vea entrevista de la BBC de Londres a María Jesús Sanhueza
sábado, junio 03, 2006
EL PARO ESTUDIANTIL EN EL MUNDO
lunes, mayo 29, 2006
A buen entendedor, pocas palabras
"Nos parece que todo lo que se está viendo con respecto al tema de los estudiantes son los desórdenes, el vandalismo cuando lo importante es cómo avanzamos para que haya educación de buena calidad para todos y para todas", Michelle Bachelet Viernes 19 de Mayo de 2006.
Petitorio de la Asamblea Coordinadora de CCAA al Ministerio de Educación (Mayo 2006)
La Ley objetada por la ciudadanía de las buenas prácticas: LOCE Crónica sobre el tema
La famosa Jornada Escolar Completa: JEC
Direcciones de blogs, foros y fotologs de los estudiantes en acción
El Mercurio
La Nación
Foro La Nación
Petitorio de la Asamblea Coordinadora de CCAA al Ministerio de Educación (Mayo 2006)
La Ley objetada por la ciudadanía de las buenas prácticas: LOCE Crónica sobre el tema
La famosa Jornada Escolar Completa: JEC
Direcciones de blogs, foros y fotologs de los estudiantes en acción
El Mercurio
La Nación
Foro La Nación
viernes, mayo 26, 2006
petición/demanda/acción
Los estudiantes secundarios exigen la gratuidad del pase escolar y de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), la revisión de la Jornada Escolar Completa (JEC), la derogación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) y el fin de la educación municipalizada, traspasando nuevamente la administración de los liceos a manos del Estado.El presupuesto del área de Educación del Estado alcanza a los dos billones 492 mil 480 millones de pesos el año 2006.
Opinión sobre el tema en diario La Nación
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